Ustroje panujące w szkołach
Więc nie tylko ustroju szkół różnego typu, ale także zwierzchnictwa szkolnego i administracji szkolnej (struktura grona nauczycielskiego, kierownictwo szkoły, czynności wizytatorskie itd.). Ponieważ jednak badania o charakterze wyraźnie psychologicznym są w tym zakresie jeszcze bardzo szczupłe, przeto, aby nie rozszerzać zbytnio rozmiaru książki, ograniczymy się tu tylko do pewnych zagadnień życia szkolnego, psychologicznie stosunkowo najlepiej oświetlonych. Zaczniemy od psychologicznych podstaw programów szkolnych. Ułożenie programu nauczania i wychowania (w węższym ujęciu) dla szkoły pewnego typu nie jest zadaniem, którego rozwiązanie należałoby do kompetencji i obowiązków psychologii w ogóle, a psychologii pedagogicznej w szczególności. Zasadnicze linie programu muszą być wytyczone przez pedagogów, którzy znowu nie rozwiązują tego zagadnienia zupełnie sami, lecz otrzymują wskazówki z różnych źródeł. Jednakże, tworząc program, pedagogowie nie mogą nie odwołać się między innymi także do tej pomocy, której im może udzielić psychologia.
Podobne strony: Pogorzelica domki Reiki Czekoladki reklamowe Podstawy wychowania rodzinnego i nie tylko.